CÓMO ENSEÑAR

Las ciencias sociales abarcan variedad de asignaturas, "Desarrollo Ciudadano" es una de las materias que imparto y sin duda alguna se encuentra dentro de esta ciencia. Este módulo está diseñado con el propósito de desarrollar en el alumno las competencias para contribuir a un desarrollo integral de la ciudadanía en los jóvenes mediante el fortalecimiento de las competencias éticas y cívicas, que les permita a los alumnos actuar libre pero responsablemente mediante la apropiación y el ejercicio práctico que les enriquezca y los comprometa consigo mismos, con la comunidad y con la humanidad.

El módulo está integrado por dos unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la educación sobre derechos y responsabilidades individuales y ciudadanas, lo que implica impulsar en los alumnos la capacidad para reflexionar sobre el significado de sus actos con una conciencia clara de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para el ejercicio pleno de las conductas democráticas.

Es por eso que considero que esta asignatura se encuentra dentro de las ciencias sociales, la metodología principal según mi investigación es la inducción, considero que a través de la reflexión, el análisis, la concientización, la observación, la realización de proyectos y la solución de conflictos y dilemas contextualizados, se puede lograr que el estudiante sea crítico y reflexivo, es lo que más se pide a la hora de impartir ciencias sociales, valores, ética, etc; creo que vamos por buen camino y que los métodos que estamos usando al menos de mi parte y lo que demanda mi programa son congruentes con las demandas intelectuales y sociales.

No puedo dejar de mencionar que la docencia exige mucho emocional y humanamente hablando y ésto va totalmente de la mano con los valores y el desarrollo pleno y sano en sociedad, es lo que se trata de desarrollar en mi asignatura y creo que todas llevan de la mano la ética pues no podemos ser profesionistas exitosos si no nos guiamos y aplicamos nuestros valores.

Martha Toro

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Creo que la pregunta nos lleva a un arespuesta obvia; y sin temor a equivocarme mi respuesta es NO, para empezar el aprendizaje no es un asunto trivial, como hemos revisado a lo largo de esta amplia e interesante lectura el aprendizaje es todo un proceso que depende de muchos elementos según diferentes teorías y para lograrlo debemos motivar, conectar conocimientos previos con los nuevos, crear verdaderos ambientes, promover el interés, darle una utilidad al conocimiento nuevo, que el estudiante lo vea como parte de su supervivencia presente o futura, que aprender signifique también aprehender, es decir, transformar un conocimiento y volverlo parte de su realidad.

Entonces no podemos de ninguna manera decir que se puede medir el aprendizaje a partir de unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, quizá sí, si hablamos de un aprendizaje memorístico, pero yo considero que éste si es trivial, si hablamos de nuestro enfoque por competencias, definitivamente no podemos desprendernos del término aprendizaje significativo, y en este sentido, medir el aprendizaje va mucho mas allá, con resolución de problemas, a partir del análisis, reflexión y critica de situaciones de la vida real, desarrollo de proyectos, entre otras actividades, creo que estas son algunas que entonces sí nos permitirán medir una competencia, un verdadero aprendizaje significativo.

Martha Toro

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y SUS RAZONES

La educación es un proceso social que definitivamente evoluciona, pues al ser social no puede quedar estancada, cambia junto con los avances tecnológicos y científicos, considero que las teorías antes mencionadas tienen una fundamentación que en su momento fue valida y dio resultados sino, no estaríamos nosotros aquí, pues somos parte de una formación diferente, cuando aun no existía la reforma educativa y se usaban otros modelos como el conductismo por ejemplo, sin embargo, no quiere decir que haber sido educados bajo otro enfoque nos convierta en profesionistas incompetentes, no, al contrario creo que cada teoría tiene sus pros y sus contras.

Es necesario recalcar que las teorías que más se acercan a nuestro enfoque por competencias son: el aprendizaje significativo, el constructivismo, el socio-constructivismo, porque para empezar el aprendizaje significativo permite al estudiante primero conectar lo nuevo con conocimientos previos, después el maestro acondicionara esos aprendizajes nuevos según el nivel del joven, se puede dar una memorización, sí pero que sea comprensiva, a partir de la importancia y utilidad que nosotros le demos a dicho conocimiento, es decir, que el joven aprenda a aprender, qué le sirve y cuando lo puede utilizar, contextualizar.

El constructivismo es la siguiente teoría que me parece muy acorde a nuestro enfoque por competencias, porque toma en cuenta las fases o estadios de desarrollo del joven, permite que el estudiantes sea el propio constructor de su conocimiento con base en la motivación que le demos y las capacidades cognitivas propias de su edad, el docente solo es un guía, un mediador, permite además que se transforme el conocimiento, que se cometan errores a través de la experimentación y la resolución de problemas tal como nos piden nuestros programas de estudio, desarrollar competencias a partir de proyectos, resolución de problemas, análisis, reflexión.

La siguiente el socio-constructivismo defiende que el aprendizaje también es social aprendemos en conjunto con otros, el lenguaje juega un papel importante pues entre los mismos estudiantes aprenden a comunicarse, la socialización es importante tanto entre estudiante-profesor como entre alumnos. El contexto es muy relevante pues se estudia o se debe estudiar este para saber que competencias son necesarias de desarrollar en ciertas comunidades pues no es igual la demanda en una ciudad turística que en una que se vive de la agricultura o la ganadería. Sin embargo, creo que pequeñas aportaciones de otras teorías pueden perfeccionar la práctica docente, el estimulo respuesta que se maneja en el conductismo, sin llegar a extremos severos, puede dar resultados magníficos en lo que es la disciplina y la equidad entre estudiantes; la teoría del procesamiento de la información la cual defiende un punto que nosotros acabamos de aprender de cierta forma en una actividad, en la que aprendimos del modelo gavilán a filtrar y seleccionar información relevante, solo por mencionar un ejemplo. Así pues considero que las más significativas son las primeras mencionadas pero todas nos pueden servir en un momento dado, es como cuando diagnosticamos estilos de aprendizaje, tenemos una preferencia una mayoría, pero debemos diversificar pues no todos aprenden igual, igual aquí nuestro fuerte debe ser el constructivismo y el aprendizaje significativo, pero algunos puntos importantes de otras teorías nos pueden ayudar.

Martha Toro